Чем богаче и правильнее речь ребёнка, чем легче ему высказывать свои мысли, тем больше у него возможностей познать действительность, тем полноценнее его взаимоотношения с детьми и взрослыми. Любые недостатки речи затрудняют общение и взаимоотношения ребёнка с другими людьми. В шесть-семь лет, дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся молчаливыми, замкнутыми, застенчивыми, а некоторые и раздражительными.   Постоянное исправление взрослым ошибок в речи детей способствует тому, что дети начинают осознавать и понимать, как нужно правильно говорить. Хотелось бы отметить, что делать поправки следует только при уверенности, что поправка дойдёт до сознания детей.
Поправлять поспешно, мимоходом, в разгар работы, игры, когда дети чем-нибудь увлечены, ни в коем случае нельзя. В лучшем случае такие поправки остаются незамеченными, в худшем - раздражают детей.
При исправлении ошибки не следуют повторять искажённое слово, которое произнёс ребёнок.    Взрослый просто обращает внимание ребёнка на то, что он сказал неправильно, и предлагает послушать, как нужно сказать правильно. Для формирования привычки чисто правильно говорить, нельзя ограничиваться только контролем над разговорной речью детей. В старшем дошкольном возрасте в повседневной жизни следует постоянно стимулировать детей к взаимоконтролю и самоконтролю речи, учить их прислушиваться к речи товарищей и своей собственной, замечать и исправлять допущенные ошибки.    Ещё необходимо побуждать ребёнка к самоконтролю за речью. Для этого можно использовать диктофонные записи рассказов ребёнка. Через некоторое время ребёнок слушает и анализирует свои рассказы, записанные на диктофон. Такое занятие обычно очень увлекает детей любого возраста. Перед прослушиванием, ребёнку можно дать  инструкцию: «Ты очень хорошо рассказывал, я записала твой рассказ на магнитофон. Рассказы будут слушать твои папа и бабушка. Давай сейчас вместе послушаем, есть ли в твоём рассказе ошибки. Попробуй самостоятельно найти ошибки, если они есть». Диктофонную запись в случае необходимости можно послушать дважды. После исправления ребёнком своих ошибок ему предлагается повторить рассказ без ошибок. Исправление ошибок - важные предпосылки быстрого усвоения детьми правильной речи.
А чтобы занятия с ребёнком не превращались в постоянный контроль, предлагаю вашему вниманию интересные и полезные речевые игры, которые позволят избежать грамматических и лексических ошибок.

 
Игры для развития речи детей дома.
Речевые игры не требуют много времени и особой подготовки. Играть в слова можно во время прогулки, когда идёте в детский сад, сидите в очереди на прием к педиатру, готовите обед или ложитесь спать. Переоценить значимость речевых игр для развития ребёнка невозможно. Они развивают не только речь, но и мышление, фантазию, быстроту реакции, память и другие психические процессы.
Примеры речевых игр и упражнений, которые могут использовать родители в домашних  условиях: 
1. «Скажи наоборот».
Белый-...(чёрный), светлый-...(тёмный), длинный-...(короткий), день-...(ночь), вчера-...(завтра), тепло-...(холодно) и т.д.
2. «Кто что делает?»
лает...(собака), мычит...(корова), жужжит...(пчела), свинья…(хрюкает) и т.д.
3. «Кто больше?»
По очереди взрослый и ребенок называют по одному предмету одежды или посуды, насекомых или животных, фрукты, овощи, растения (цветы, деревья,...), то есть любые обобщающие понятия.
4. «Загадки».
Придумываем загадки про разные предметы. Сначала придумывает взрослый, ребёнок отгадывает, затем наоборот.
Например: дом охраняет, чужих кусает.
Не обязательно, чтобы загадка была в рифму, главное, чтобы было интересно и вам и ребёнку.
5. «Да и нет не говори».
По очереди задаёте друг другу вопросы, нельзя отвечать словами «да» и «нет». Если сказал «да» или «нет» - проиграл. Например: «Ты сегодня в хорошем настроении?»; «Мы сегодня пойдем гулять?»….
6. «Что я вижу».
Рассказываете друг другу, что вы видите сейчас.
Например: «Я вижу деревья, покрытые снегом».
«А я вижу, что по дороге едет легковой автомобиль».
 Главное, чтобы в предложении было несколько слов, а не одно.
7. «Чья мама?».
Называете животное, ребёнок должен назвать его детёныша или, наоборот, вы называете детёныша, а ребёнок должен назвать его маму.
Например: телёнок, ягнёнок, цыплёнок, бегемотик, попугайчик, воробьишка, поросёнок, лягушонок, …
8. «Кто где живёт?»
Называете животное, ребёнок должен сказать, где оно живёт.
Например: акула (в море), щука (в реке), корова (в хлеву), верблюд (в пустыне), пингвин (в Антарктиде),
белый медведь (на севере), лев (в Африке) и т.д.
9. Игра "Что мы видим во дворе?"
Вместе с ребенком посмотрите в окно. Поиграйте в игру "Кто больше увидит". По очереди перечисляйте то, что видно из вашего окна. Описывайте всё увиденное в деталях.
Например: "Я вижу дом. Возле дома стоит дерево. Оно высокое и толстое, у него много веток, а на ветках листочки". Если ребенку трудно описать предмет, помогите ему наводящими вопросами. "Ты увидел дом? Он низкий или высокий?". Игра способствует развитию связной речи, наблюдательности, пополнению словарного запаса. Что мы видели вчера?
Вместе с ребенком вспомните, где вы были вчера, что делали, кого встречали, о чем разговаривали. Фиксируйте внимание на деталях. Игра способствует развитию памяти, внимания, наблюдательности, пополнению словарного запаса. Что мы будем делать завтра?
10. Игра "Профессии"
С помощью этой игры у ребенка будут формироваться элементы ролевой игры, вырабатываться речевая активность.
Покажите малышу, как с помощью разнообразных сюжетных игрушек можно играть в доктора, парикмахера, шофера, продавца. Разложите в комнате атрибуты для разнообразных сюжетных игр.
Пусть малыш самостоятельно поиграет. Понаблюдайте за его игрой, а потом спросите малыша: "Кто ты?"
Малыш назовет свою роль в соответствии с выполняемым действием, например: "Я врач". Уточните у ребенка, какими инструментами онпользуется и для
чего они нужны.
Чтобы помочь ребенку с рассказом о профессиях необходимо задавать наводящие вопросы об этих профессиях, например такие как:
*Как называется человек этой профессии на картинке?
*Как одет человек на этой работе?
*Носит ли он специальную форму?
*Чем занимается человек на этой работе?  *Где он работает?  *Какие инструменты ему необходимы в этой профессии? *Зачем нужна эта профессия? *Приносит ли она пользу людям?
Например, можно рассказать о нужной профессии врача. Что врач одет в белый халат это его врачебная форма. Врач работает в больнице и лечит детей и взрослых от болезней. Для его работы ему нужны специальные инструменты, такие как шприц, градусник. Профессия врач нужна для того, чтобы защищать и лечить людей от различных болезней.
Упражнение "Давай поговорим"
Является обычной беседой на бытовые темы.
Инструкция. Я задаю вопросы, а ты отвечай. Если хочешь, можешь и ты задать мне вопрос, а я тебе отвечу. Ты сегодня завтракал? А что ты ел? Какая сегодня погода? Тебе нравится заниматься со мной?
В зависимости от активности ребенка его участие может быть квалифицировано как инициативное или пассивное, а речевые ответы, как развернутые или краткие, самостоятельные или с опорой на суть вопроса. Лучше всего вопросы задавать разные по содержанию, не контекстные, не связанные с общей темой.
11. Упражнение "Повтори скороговорку"
Скороговорки являются эффективным средством развития речи. Они позволяют отрабатывать навыки правильной и четкой артикуляции, совершенствовать плавность и темп речи. И повторять скороговорки – весёлое занятие, которое обычно детям нравится.
12. Упражнение " Выучи стихотворение"
Разучивание стихов является средством закрепления правильного звукопроизношения, расширения словарного запаса, развития речи.
Все дети любят слушать стихи, стараются их запомнить. Подбирая стихотворения нужно учитывать речевые возможности ребенка. Сначала нужно проговаривать каждую строчку стихотворения. Можно разучивать стихотворение с опорой на наглядные картинки, тем самым развивать и зрительную память.
13. Игра "А что было дальше?"
В условиях семьи нужно как можно больше внимания уделять формированию самостоятельной связной речи. Например, можно предложить ребёнку придумать продолжение рассказа, или сочинять рассказ вместе с ним, по очереди:
— Жила-была девочка Маша. Летом Маша отдыхала у бабушки на даче.
— Как-то раз пошла Маша в лес за ягодами. Набрала Маша полную корзину малины. Устала, села на пенек отдохнуть, смотрит по сторонам.
— Вдруг слышит — за кустами что-то шуршит и топает!
— Маша спросила "Кто тут?" (Что было дальше?)

Как мы видим, ежедневное общение родителей с ребёнком предоставляет множество возможностей для развития связной речи. Немного терпения и настойчивости, немного изобретательности и родительского внимания, —и ваш ребёнок придёт в школу с хорошо развитой речью.

Материал подготовлен
 с частичным использованием сайта
BabyBlog и nsportal.ru