Под здоровьесберегающими технологиями понимается совокупность педагогических, психологических и медицинских мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование осознанного и ценностного отношения к своему здоровью.

В нашем детском саду используются в работе с детьми следующие технологии:

- технологии сохранения и стимулирования здоровья: динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, гимнастика пальчиковая, гимнастика для глаз, гимнастика дыхательная, гимнастика бодрящая;

- технологии обучения здоровому образу жизни: физкультурные занятия, ритмика, проблемно-игровые, коммуникативные игры, беседы из серии «Здоровье», самомассаж;

Большое внимание уделяется профилактике плоскостопия и сохранении осанки. Использование различного нетрадиционного оборудования позволяет прививать интерес к выполнению данных упражнений. Для достижения положительного результата упражнения включаются во все режимные моменты. Использование дорожек здоровья, массажных ковриков, собирательных тренажеров и многого другого повышают эффективность таких упражнений.

Проектная деятельность как педагогическая технология – это совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, приемов и действий педагога в определенной последовательности для достижения поставленной задачи – решения проблемы, лично значимой для педагога, оформленной в виде некоего конечного продукта. Другими словами, проектный метод – это осуществление замысла от момента его возникновения до его завершения с прохождением определенных этапов деятельности.

Проект – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат.

В основе  проекта лежит проблема, для её решения  необходим  исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Активно использую ИКТ в образовательной деятельности (в процессе планирования, подготовки, поиск наглядного материала, аудио-видео- материала и т.д.

-владею программами для создания мультимедийных презентаций, фотошопа. создания видеороликов;

-применяю компьютерные технологии в работе с родителями (WhatsApp,Zoom, Google-формы, сайт МБДОУ, страница социальной сети ВКонтакте)

-активно использую современные технологии для распространения собственного педагогического опыта.

Лэпбук — это интерактивная обучающая папка, в которой объемный материал представлен в форме карточек, схем, иллюстраций и других элементов. Эта педагогическая технология позволяет детям активно взаимодействовать с учебным контентом, развивать мышление, память и творческие способности.

Основные аспекты использования лэпбуков в работе с детьми:

1.Разнообразие тем: Лэпбуки могут быть созданы на различные темы (природа, животные, транспорт, профессии и др.), что позволяет адаптировать материалы под интересы и уровень развития детей.

2. Интерактивность: Дети могут не только читать информацию, но и активно участвовать в процессе: открывать кармашки, перемещать элементы, отвечать на вопросы, выполняя задания.

3.Развитие навыков: Работа с лэпбуками способствует развитию таких навыков, как:

   - Критическое мышление

   - Коммуникация

   - Творческое само выражение

   - Самостоятельная работа и исследовательская деятельность

4.Использование в разных формах обучения: Лэпбуки можно интегрировать в различные виды занятий: групповые, индивидуальные, а также использовать их при проектной деятельности.

5.Поддержка визуальных и тактильных ощущений: Яркие цвета и разнообразные текстуры помогают удерживать внимание детей, делают процесс обучения более увлекательным.

Современный ФГОС требует от педагога не только передачи знаний, но и развития у детей: логики, критического мышления, умения работать в команде и быстро принимать решения. Технология интеллектуальных игр — идеальный инструмент для решения этих задач.

Что такое технология интеллектуальных игр?

Это педагогическая технология, построенная на моделировании ситуаций поиска и принятия решения в условиях неполной информации, ограниченного времени и соревновательной мотивации. В отличие от обычных викторин, здесь важен не только объем знаний, но и стратегия мышления.

Ключевые признаки:

ü Наличие четких правил (баллы, раунды, тайминг).

ü Познавательная и развлекательная составляющие (эдьютейнмент).

ü Коллективный или индивидуальный поиск ответа.

ü Обязательная рефлексия (разбор ошибок и побед).

Какие задачи решает технология?

ü Повышение учебной мотивации.

ü Тренировка памяти и внимания.

ü Развитие навыка быстрого выбора

ü Создание ситуаций успеха для слабых детей

ü Умение слушать и слышать других

Виды интеллектуальных игр (по классификации)

1. Сюжетные (квесты, «Русский медвежонок» в игровой форме). Дети решают задачи, продвигаясь по сюжету.

2. Состязательные («Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Своя игра»). Прямое соперничество в скорости и точности.

3. Моделирование реальных жизненных или профессиональных ситуаций.

4. Цифровые (Kahoot, Quizizz, LearningApps, онлайн-квесты). Использование гаджетов для моментальной проверки и турнирной таблицы.

Музейная педагогика — интерактивная образовательная технология, основанная на погружении ребёнка в специально организованную предметно-пространственную среду, где функцию источника знаний выполняет подлинный или семиотически значимый объект (экспонат), включённый в игровую и исследовательскую деятельность.

В отличие от репродуктивных методов, музейная технология реализует принципы наглядности, сенсорики и диалогичности (ребёнок — предмет — взрослый).

Чему конкретно учит (по задачам ФОП ДО)

1. Знаково-символической деятельности.

Ребёнок понимает, что предмет может «рассказывать» о прошлом, о профессии человека, о культуре (например, колокольчик — значит, раньше звали к обеду).

2. Поисково-исследовательским действиям.

Сравнивает экспонаты, задаёт вопросы («почему утюг тяжёлый?», «зачем чугунку закрывали крышкой?»), выдвигает гипотезы.

3. Элементарному анализу и синтезу.

Выделяет части предмета, находит общее и различное между старинным и современным аналогом.

4. Способности к рефлексии.

Фиксирует свой опыт: «Я сегодня узнал, что раньше…», «Я показал маме экспонат и объяснил…».

5. Коммуникативной инициативе.

Взрослый создаёт ситуацию, где ребёнок вынужден обратиться с вопросом, предложением, просьбой, связанной с музейным объектом.

 «Музейная технология в ДОУ трансформирует позицию ребёнка от пассивного зрителя к активному со-исследователю, а среду — от статичной экспозиции к динамичной лаборатории действия».